「合意に至った」和「細部に至るまで確認した」都有「至る」，但前者關心最後走到什麼結果，後者關心包含的範圍有多廣、檢查得多細。只把兩者都背成「直到」，讀報告或新聞時很容易混淆。本篇以常見教材中的N1文法為定位，適合N2學習者銜接。級別是教材常見分類，並......

看到烏雲說「雨が降りそうです」，發現路面濕了說「雨が降ったようです」。中文都可能翻成「好像下雨」，但日語是在說快發生的可能性，還是根據跡象推測已發生的事，並不相同。本篇適合N4～N3學習者，也可供已學ます形、普通形的N5學習者銜接。級別是常見教材的學......

「課程報名了，卻一直沒時間上」和「雖說免費，內容仍然很充實」，都能用中文「雖然……但是……」表達。日語的「ものの」與「とはいえ」也有讓步、逆接的功能，但接續與敘述重心不完全相同。本文以常見教材中的N2「ものの」與N1「とはいえ」為學習定位，並非官方逐......

「ケーキを食べてしまいました」可以是「把蛋糕吃完了」，也可能帶有「糟糕，不小心把蛋糕吃掉了」的心情。只看到「てしまう」就翻成「不小心」，容易把原本只是完成工作的句子讀錯。本文以N4初級文法為學習定位，適合已學て形的N5學習者銜接與N3複習。程度依常見......

閱讀評論、報告或人物介紹時，常見「信頼に足る人物」與「賞賛に値する成果」。中文都可能出現「值得」，卻不能因此把「に足る」與「に値する」隨意替換。要看前面搭配什麼行為或評價，句子又在判斷什麼。本文以N1文法為主，供N2學習者銜接進階閱讀。級別依常見教材......

「明日は雨が降ると思います」與「友達は明日は雨が降ると言っていました」都談到明天下雨，但資訊來源不同。前一句是自己的判斷；後一句是在轉述朋友說過的話。想把日語說清楚，除了內容正不正確，也要交代「這是誰的想法」。本文以N4左右的初級句型為主，適合已學普......

報告寫到第20頁，主管突然說：「前面再加一節好了。」你硬著頭皮加了，結果手打的目錄頁碼全部對不上，深夜還在一頁一頁慢慢核對；更慘的是，標題文字臨時有改，手打目錄還得跟著一字一句重改。……其實只要一開始有套用「樣式」，加節之後目錄按一下就能自己對好。這......

月底結帳，手邊的訂單表上只有一排產品料號和數量，品名、單價卻在另一張價目表裡。一個一個對照、複製、貼上，對到第三十筆眼睛就花了，還怕貼錯列。其實這種「拿號碼去另一張表查資料」的工作，Excel有專門的函數代勞——XLOOKUP。這篇帶你從零學會它。一......

活動結束後，你拿到一份報名名單，打開一看差點暈倒：姓名和電話全擠在同一格，「陳小宇0912-345-678」「林小華0933-222-111」整整齊齊排了兩百列。老闆說要分開做成簽到表，你是不是腦中已經浮現LEFT、RIGHT、FIND一大串函數？先......

「從一場講座開始，接連舉辦多場活動」和「因為聽了一場講座，開始學日語」，都能說是「以講座為起點」。但日語會依敘述焦點，選擇「を皮切りに」或「をきっかけに」。差別不只在正式程度，更在後面的發展是什麼。本文以N1「を皮切りに」與N2「をきっかけに」的比較......