「根據評分標準給分」和「根據祖母的回憶畫繪本」，中文都說「根據」，日語的觀察角度卻不盡相同。「〜に基（もと）づいて」常凸顯判斷、行動的依據；「〜をもとに（して）」常把前面的內容當作材料或出發點。本篇以常見N2文法為學習定位，適合N1閱讀複習。級別依教......

「先查好路線」和「把門開著」，中文看起來是兩回事，日語卻都可能用「動詞て形＋おく」。學會這個句型，就能自然表達為之後做準備，以及刻意讓某種狀態維持著。本篇以N4為學習定位，適合學過て形的N5學習者銜接，也可作為N3複習。程度依常見教材分類，並非官方逐......

「考慮很久，最後決定延期」和「爭論老半天，結果連日期都沒定下來」，都描述一段過程後的結局，說話者的態度卻不一樣。日語「〜末（すえ）に」和「〜あげく（に）」正好能幫我們表達這種差異。本篇適合N2文法學習與N1閱讀複習。程度為教材常見定位，不是官方逐項文......

「我被老師稱讚」很好理解；但「私は弟にケーキを食べられた」不是「我被弟弟吃掉」。日語的被動形／受身形（うけみけい），除了描述動作直接作用在誰身上，也能從受影響的人出發，說明「別人做了某事，讓我受到影響」。本篇適合N4學習與N3複習，已掌握動詞分類的N......

「第三次成功了」可以平鋪直敘；「到了第三次才終於成功」，則讓讀者看見前兩次未能達成的過程。日語書面表達「三度目にしてようやく成功した」，就能凸顯這個時間節點。本篇聚焦N1文法にして的年齡、次數、時點與階段用法，適合N2學習者銜接N1。にして另外還有兼......

「按下按鈕，門就會開」是在說操作與結果；「到車站後，請聯絡我」則是在等某個條件成立，再提出請求。中文都可能用「如果／……就……」，日語卻不一定能換成同一個句型。本篇以條件句と和たら為主，適合N4學習、N3複習；已熟悉普通形與た形的N5學習者也可銜接。......

看到「想像に難くない」，不少人一見「難」字，就直覺譯成「難以想像」。但句尾還有ない，整體其實是「不難想像／容易想見」。與「想像しがたい」相比，語意方向正好不同，讀音與接續也不一樣。本篇以常見N1書面句型「にかたくない」為主，搭配N2「がたい」複習。級......

「我去過宮島」和「我散步、拍照等」，日語都可能出現動詞た形，但想表達的事情不同：たことがある問有沒有經驗；たりする挑幾個活動當例子。不要因兩者都有た，就都理解成普通的過去敘述。本篇適合已學過た形的N5學習者銜接N4，也可作N3複習。級別是教材常見定位......

新聞說企業「撤退を余儀なくされた」，工作報告說團隊「計画を変更せざるを得なかった」，都可以翻成「不得不……」。不過，前者把鏡頭對準外在情勢造成的受迫結果；後者把鏡頭對準面對現實後，只剩這個選擇。意思有重疊，接續和敘述焦點卻不同。本篇適合N2學習者銜接......

想說「明天可能下雨」，可以用「雨が降るかもしれません」；想表示自己的預測，可以說「雨が降るでしょう」。兩句都不是直接斷言一定下雨，但說話者保留多少餘地、把事情說成怎樣的判斷，並不相同。本篇聚焦「可能性與推量」，適合N4學習、N3複習；已熟悉普通形的N......