想提醒同學「交出去之前，最好再看一次姓名」，日語可以說「名前を確認したほうがいいです」。明明是在建議之後才做的事，為什麼用た形？本篇用Vたほうがいい／Vないほうがいい，一次分清楚「最好做」與「最好不要做」。本文以教材常見N4文法為定位，適合已學過た形......

「我決定這週先複習舊文法」和「公司已確定下個月改上線上課」，都能用中文「決定」來說，日語的焦點卻不相同。ことにする凸顯作出決定；ことになる則把焦點放在事情已成為某項安排或結果。本篇以常見N4文法為主，適合熟悉辭書形、ない形的N5學習者銜接，後段的持續......

「為了買相機而存錢」和「為了能讀懂小說而學漢字」，中文都說「為了」，日語卻常分別使用ために與ように。選句型時，先看前半句是打算做的行為，還是希望達到的能力、結果或狀態。本篇以N4目的表達為定位，適合已學辭書形、ない形的N5學習者銜接，以及N3學習者複......

先月、友達と一緒に広島の厳島へ行きました。厳島は小さい島ですが、「日本三景」の一つで、とても有名な場所です。朝早く起きて、電車と船に乗って、島に着きました。海の上に立つ赤い大鳥居を見たとき、本当にびっくりしました。潮が引くと、鳥居の近くまで歩くことが......

「先查好路線」和「把門開著」，中文看起來是兩回事，日語卻都可能用「動詞て形＋おく」。學會這個句型，就能自然表達為之後做準備，以及刻意讓某種狀態維持著。本篇以N4為學習定位，適合學過て形的N5學習者銜接，也可作為N3複習。程度依常見教材分類，並非官方逐......

「我被老師稱讚」很好理解；但「私は弟にケーキを食べられた」不是「我被弟弟吃掉」。日語的被動形／受身形（うけみけい），除了描述動作直接作用在誰身上，也能從受影響的人出發，說明「別人做了某事，讓我受到影響」。本篇適合N4學習與N3複習，已掌握動詞分類的N......

「按下按鈕，門就會開」是在說操作與結果；「到車站後，請聯絡我」則是在等某個條件成立，再提出請求。中文都可能用「如果／……就……」，日語卻不一定能換成同一個句型。本篇以條件句と和たら為主，適合N4學習、N3複習；已熟悉普通形與た形的N5學習者也可銜接。......

「我去過宮島」和「我散步、拍照等」，日語都可能出現動詞た形，但想表達的事情不同：たことがある問有沒有經驗；たりする挑幾個活動當例子。不要因兩者都有た，就都理解成普通的過去敘述。本篇適合已學過た形的N5學習者銜接N4，也可作N3複習。級別是教材常見定位......

日本の信号（しんごう）を見（み）てください。進（すす）んでもいい色（いろ）は、緑（みどり）です。でも、日本人（にほんじん）は「青信号（あおしんごう）」と言（い）います。どうしてでしょう。昔（むかし）の日本語（にほんご）では、色の言葉（ことば）が今（い......

想說「明天可能下雨」，可以用「雨が降るかもしれません」；想表示自己的預測，可以說「雨が降るでしょう」。兩句都不是直接斷言一定下雨，但說話者保留多少餘地、把事情說成怎樣的判斷，並不相同。本篇聚焦「可能性與推量」，適合N4學習、N3複習；已熟悉普通形的N......