第1課把「我是誰」說清楚，第2課換成桌上、手邊看得到的東西：這是什麼？那是誰的？先拿一本書、一支筆做練習，比一次背很多物品名稱更容易記住。本篇接續本站第1課：自我介紹與基本名詞句，是《みんなの日本語》初級Ⅰ逐課複習系列第2篇。重點解說、情境例句及練習......

想提醒同學「交出去之前，最好再看一次姓名」，日語可以說「名前を確認したほうがいいです」。明明是在建議之後才做的事，為什麼用た形？本篇用Vたほうがいい／Vないほうがいい，一次分清楚「最好做」與「最好不要做」。本文以教材常見N4文法為定位，適合已學過た形......

很久以前學過日語，現在幾乎忘光也沒關係。這次不急著背一大串文法，先用一課把「我是誰」「不是什麼」「你是學生嗎」重新接起來。建議花約十分鐘讀例句，再把練習親口說一次。本系列以原創例句整理初級日語的學習重點：每課一篇、附上練習，下一課公布上一課答案。第1......

「依學生程度調整教材」與「回應讀者要求而增加錄音」，中文都可能說「因應需求」，日語卻有兩種常見表達：に応（おう）じて與に応（こた）えて。漢字相同，讀音與表達重點卻不同。本篇以常見N2文法為定位，適合N1閱讀複習。級別依教材常見分類，並非官方逐項文法清......

「我決定這週先複習舊文法」和「公司已確定下個月改上線上課」，都能用中文「決定」來說，日語的焦點卻不相同。ことにする凸顯作出決定；ことになる則把焦點放在事情已成為某項安排或結果。本篇以常見N4文法為主，適合熟悉辭書形、ない形的N5學習者銜接，後段的持續......

「確認した上で、提出してください」是請你先確認，再提交；「資料を作る上で、大切なこと」則是在談製作資料時的重要事項。兩者同樣讀作うえで，卻不能把前面的た形和辭書形隨意交換。本篇以教材常見N2文法為定位，適合N1閱讀複習。級別是常見教學分類，並非官方逐......

「為了買相機而存錢」和「為了能讀懂小說而學漢字」，中文都說「為了」，日語卻常分別使用ために與ように。選句型時，先看前半句是打算做的行為，還是希望達到的能力、結果或狀態。本篇以N4目的表達為定位，適合已學辭書形、ない形的N5學習者銜接，以及N3學習者複......

先月、友達と一緒に広島の厳島へ行きました。厳島は小さい島ですが、「日本三景」の一つで、とても有名な場所です。朝早く起きて、電車と船に乗って、島に着きました。海の上に立つ赤い大鳥居を見たとき、本当にびっくりしました。潮が引くと、鳥居の近くまで歩くことが......

「根據評分標準給分」和「根據祖母的回憶畫繪本」，中文都說「根據」，日語的觀察角度卻不盡相同。「〜に基（もと）づいて」常凸顯判斷、行動的依據；「〜をもとに（して）」常把前面的內容當作材料或出發點。本篇以常見N2文法為學習定位，適合N1閱讀複習。級別依教......

「先查好路線」和「把門開著」，中文看起來是兩回事，日語卻都可能用「動詞て形＋おく」。學會這個句型，就能自然表達為之後做準備，以及刻意讓某種狀態維持著。本篇以N4為學習定位，適合學過て形的N5學習者銜接，也可作為N3複習。程度依常見教材分類，並非官方逐......